Entrada final

Com a entrada final faré una breu reflexió sobre el que he après tant a GITIC com a COED.

Començant per GITIC, personalment, crec que he és la assignatura que més he aprofitat aquest semestre, ja que he après coses que tenia al meu abast però ni tan sols sabia que existien. És una bona foma d'introduir-nos una mica més en les noves tecnologies i conèixer les possibilitats que tenim d'utilitzar eines que ens són útils per a la universitat. Eines com el Prezi o el Google Reader m'han fet molt més fàcil fer algun treball per alguna assigantura.

Referent a COED, crec que ha estas una bona forma de perdre la vergonya, sobetot amb la recitació del poema o en l'exposició d' identitat i territoti. Penso que han estat classes molt aprofitades i a més hem pogut conèixer més als companys amb la presentació del "Qui ets tu?". A més de tot això, amb el llibre Com parlar bé en públic hem après coses noves per parlar davant de la gent i millorar les nostres exposicions orals.

Ara per acabar deixaré un poema:

Nadal i alegria

A les muntanyes ja neva, 

son dies d’advent 

i també d’alegria

per tota la gent. 

Els nens corren força 

per tot el carrer 

i arriben a casa 

pelats de tant fred. 

Ja fem el pessebre 

amb la mula i el bou. 

Posem Jesuset amb la Verge Maria 

i Sant Josep que els fa companyia. 

Tots mengem neules

i uns quants torrons,

fem xerinola 

i cantem cançons. 

Qui ets tu?

Hem dedicat una sessió a fer el "Qui ets tu?", havíem de fer un montantge amb una foto describint a algun company de la classe i després explicar-lo a la classe en petit grup.

Jo vaig descriure al javi, i vaig fer aquets montatge perquè ell ve d'un poble que es diu Bossost i trobo que és una persona molt forta "deixant enrere" el seu passat allà per començar de zero aquí sense conèixer a ningú. En la foto vaig decidir posar el seu poble de fons perquè és una de les coses que ell té present a la seva vida, sempre que parlo amb ell acaba sortint Bossost per algun lloc i crec que per a ell és molt important el seu origen encara que hagi començat de zero aquí a Barcelona.

Amb aquesta sessió hem pogut conèixer més als companys, una llàstima que només hagin sigut uns quants perquè és una molt bona oportunitat de veure com són els companys amb els que, pot ser, no tenim tanta relació a classe.

Metàfores sobre l'ordinador i l'aprenentatge

Metàfora de la caixa d'eines

En aquesta metàfora se'ns diu que l'ordinador a de ser una eina que complementi la nostra vida i les nostres experiències. També ens diu que l'ordinador s'hauria d'utilitzar desde ben petits i que és una eina que és molt present a les nostres vides.

Jo he relacionat aquesta metàfora amb les classes de GITIC, on la classe es basa en l'ús d'ordinadors. I així també és una forma més efectiva d'aprendre ja que en comptes d'estar només escoltant el que ens diu el Jorge estem experimentant el que fem i així és més dinàmic i es capta millor l'atenció de tots els alumnes.

Metàfora del laboratori

En aquesta altre metàfora se'ns explica que els simuladors són una eina d'aprenentatge per descoberta, és a dir, l'alumne invesitga i a travès de les seves experiències aprèn ell sol. El simulador és una eina que permet manipular pero no afegir paràmetres.

Aquesta metàfora la relaciono amb el joc que vam utilitzar a classe de GITIC amb el Jorge: el Crayon Physics. És un joc on has de dibuixar línies o objectes per tal de que una pilota arribi al seu destí.

És una forma de que els alumnes experimentin per ells mateixos d'una forma dinàmica i entretinguda.

UNESCO i ISTE

Taxonomia de Bloom

CREAR: relacionat amb GITIC seria la creació de documents, creació d'un bloc, creació d'un vídeo amb el Windows Movie Maker.
AVALUAR: al bloc i  al Google Docs hem pogut veure els punts forts i els punts febles dels nostres treballs, les nostres errades i si el grup estava ben cohesionat.
ANALITZAR: al Pearltrees hem pogut enllaçar les pàgines web que ens eren útils per completar el nostre mapa d'aprenentatge.
APLICAR: al Google Docs, al bloc, al Prezi i al Pearltrees hem pogut editar la informació per tal de perfeccionar-la i posar-la al nostre gust.
COMPRENDRE: hem utilitzat els blocs per crear etiquetes de les dues assignatures i també hem creat etiquetes al Mister Wong pre classificar les diferents pàgines web dels nostres marcadors.
RECORDAR: ens hem inscrit en una xarxa social com és twitter per trobar companys de classes o famosos o familiars per tal de poder seguirlos i saber que fan en cada moment.

Habilitats comunicatives

Hi ha 4 habilitats lingüístiques: llegir, escriure, parlar i escoltar.

LLEGIR 

És el procés a través del qual es comprèn un text escrit, es diferent que descodificar. L'acte de llegir implica, segons Isabel Solé (1982):

• llegir és un procés actiu: perquè qui llegeix ha de construir el significat del text, és a dir, ha de construir un que potser serà diferent al del l'autor del text, segons els coneixements del lector i els seus objectius de lectura.
• llegir és aconseguir un objectiu: sempre llegim per alguna finalitat o objectiu (buscar informació, plaer, estudi, etc.) i aquest objectiu determina el tipus de lectura que fem i les estratègies que utilitzem.
• llegir és un procés d'interacció: entre qui llegeix i el text, perquè qui llegeix a de fer-se seu el text, ha adaptar-se i transformar allò que li transmet el text.
• llegir és un procés de predicció: inferència ( habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat de la resta, del context. Qui llegeix formula unes hipòtesis sobre el text que llegirà i de les seves parts mentre va llegint i ho farà segons els seus interessos, coneixements, etc. Fa consciència d'allò que està llegint.

ESCRIURE

És el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu. Haurem de tenir en compte:

• Els aspectes formals: cal·ligrafia, relació so-grafia, distribució de l'espai
• Aspectes linguistics: sintaxi, morfologia, lexicologia, semantica
• Aspectes discursius: tipus de text, caracterítiques o propietats del text (cohesió, coherència, corecció, variació o estil)

PARLAR 

És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i en correcció i adequació a la situació comunicativa.

ESCOLTAR

Comprendre el missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge o discurs pronunciat oralment.

Saber escoltar demana:

• Un paper actiu i participatiu
• Un respecte per l'emissor i les seves idees
• Ser objectiu per intentar entendre el que ens vol dir l'altre
• Saber descobrir les idees principals del missatge i els objectius de l'orador
• Saber reaccionar i parlar, si es el cas, quan acaba l'orador

Recitació de poemes

Hem dedicat 3 sessions de COED a la recitació dels poemes en veu alta.

El meu poema és el següent:

Havies d'haver fet una altra fi;
et mereixies, hipòcrita, un mur a
un altre clos. La teva dictadura,
la teva puta vida d'assassí,

quin incendi de sang! Podrit botxí,
prou t'havia d'haver estovat la dura
fosca dels pobles, donat a tortura,
penjat d'un arbre al fons d'algun camí.

Rata de la més mala delinqüència,
t'esqueia una altra mort amb violència,
la fi de tants des d'aquell juliol.

Però l'has feta de tirà espanyol,
sol i hivernat, gargall de la ciència
i amb tuf de sang i merda. Sa Excremència!-

Glòria del bunyol,
ha mort el dictador més vell d'Europa.
Una abraçada, amor, i alcem la copa!

Aquesta recitació ens ha servit per saber recitar davant dels companys i així també adonar-nos del que fem bé i el que fem malament. També ens ha servit per perdre la vergonya una mica més i ens servirà per a altres exposicions.